Az EU Kids Online friss adatai szerint a 15–16 éves romániai fiatalok 66 százaléka használ generatív AI-t (szövegek és válaszok létrehozására képes mesterséges intelligencia) iskolai munkák, esszék, történetek vagy más szövegek elkészítéséhez. Ez azt jelenti, hogy ebben a korosztályban már
A következő Portugália 64 százalékkal, Szlovákia 60 százalékkal, Belgium és Horvátország pedig 59 százalékkal következik.
Az AI ráadásul jóval korábban bekerül a gyerekek tanulási eszköztárába, mint azt sokan gondolnák,
Az európai mintában a tízévesek mindössze 13 százaléka számolt be ugyanerről, vagyis a romániai arány már ebben a korosztályban is számottevően magasabb.
Szinte mindenki kipróbálta, de nem mindenki ugyanarra használja
Még nagyobb számot kapunk, ha nem kizárólag az iskolai munkát nézzük,
Az iskolai felhasználás módjai között ugyanakkor lényeges különbségek vannak. A romániai gyerekek 45 százaléka mondta azt, hogy esszék, történetek vagy más iskolai szövegek megírásához használta a mesterséges intelligenciát, 36 százalék pedig hosszabb szövegek összefoglalására vagy elmagyaráztatására vette igénybe.
Tanulnak vele, vagy megspórolják vele a tanulást?
Éppen itt húzódik az egyik legfontosabb határ, amelyet pusztán a használati adatokból nem lehet megállapítani.
Nem ugyanaz történik, ha egy diák az AI-tól magyarázatot kér egy matematikai feladatra, információkat gyűjt vele, gyakoroltatja vagy kikérdezteti magát, mint akkor, ha bemásolja a házi feladatot, majd a kapott választ saját munkájaként adja le.
Még az összefoglalás is kétféleképpen működhet, segíthet egy már elolvasott nehéz szöveg megértésében, de arra is használható, hogy a diáknak egyáltalán ne kelljen végigolvasnia az eredeti anyagot.
A kérdés azért is egyre sürgetőbb, mert
Romániában jelenleg nincs olyan egységes országos keret, amely életkor szerint meghatározná, milyen feltételekkel használhatnak a diákok generatív mesterséges intelligenciát az órán, a házi feladatoknál vagy az értékelés során.
Más országok már eltérő megoldásokkal kísérleteznek, Norvégiában például az I–VII. osztályban nem engedélyezik az AI használatát, Kínában életkor szerint differenciálják a hozzáférést, az Egyesült Arab Emírségekben pedig már az óvodától foglalkoznak a mesterséges intelligenciával az oktatásban.
Magabiztosan használják, de vajon felismerik-e, amikor téved?
A tömeges használat önmagában még nem jelenti azt, hogy a gyerekek jól is használják ezeket az eszközöket. Az EU Kids Online romániai eredményei szerint
Különösen a kapott információk kritikus értékelése, az algoritmusok működésének megértése és az online tartalmak mögött álló kereskedelmi érdekek felismerése jelent problémát, vagyis attól, hogy valaki könnyedén használ egy AI-eszközt, még nem feltétlenül tudja eldönteni, hogy az általa kapott válasz helyes-e.
Csíkszék
